因为有些家长会过高或过低评价自己的宝宝。如独立走，多数家长都等宝宝会走稳当了才算数，这就比“独走3步”的测评标准延迟了;而会“称呼大人”这个指标也很难把握，有些家长把宝宝会发“爸爸妈妈”的声音时就算做会“称呼”了，而不是宝宝真正见到父亲叫“爸爸”时发出有意义的称呼，那么结果就提早了，所以效果并不可靠。
目前比较好的方法是由亲子园的老师，在给适龄的宝宝上课时，在家长的陪同下，教宝宝做某几项活动，每周把作业留给家长，到月底复习本月的活动，由辅导老师记录。
一来可以测评哪几个宝宝学会了，二来可以评估教学内容是否合适。如果所有的宝宝都会做，那说明这项活动太容易了，约70%的宝宝会做才能拉开差距。这样既可以得出本地宝宝的发育资料，也可以作为若干年后当地孩子发育进步的参考资料。
0～3岁宝宝测评的目的是综合的发育测评，不等于单纯的智商测评。诸如大小肌肉运动、自理、人际交往等都不完全是智力问题。家长过早给宝宝戴上智力良好的帽子，会助长骄傲和自满，反之则打击宝宝和全家人的自信，危害更大!
3 多元智能
美国加德纳教授在1983年提出7种多元智能理论，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能(全身运动和手的技巧)、人际关系智能、自我认知智能等，1999年又补充了自然认知智能，成了8元智能，而且还会增加。
他把智能的定义由原来的“学会知识，能适应社会和改造社会”改为“在一个或多个文化背景下，被认为是有价值的，能解决问题，或有制造产品的能力”。
