可把这些孩子送到普通幼儿园里,他们又因不听集体指令或者跟不上课程,而被老师厌烦,被小朋友孤立,甚至被逼退学。
“每次幼儿园老师约见家长,我们都是厚着脸皮再三央求老师网开一面,跟朋友们聚会时也羞于带着孩子参加。”孙女士说,有类似情况的孩子是一个不小的群体,他们不光在医学界定上处于灰色地带,在教育上同样处于灰色地带,家长不知道该把孩子送到哪里去,不知道什么样的教育机构才适合这样的孩子。
一些家长为了孩子,只能辞掉工作,奔走于各类教育康复机构陪读,寻找可能的希望。
“类自闭症儿童”最好12岁前干预
“这些介于正常和非正常之间的孩子,可以称为类自闭症儿童,具有自闭症的某些特征,或者自闭症倾向,却不具有全部特征,医学上无法诊断为自闭症。”济南智上教育负责人、从事十多年特殊儿童教育的谷淑洁说,这类孩子虽有一些症状,但他们与残疾儿童康复机构的孩子相比,又明显好于那些孩子,因此这些孩子经过特殊干预后,与社会的融合程度要明显好于自闭症儿童,甚至完成整个普通教育过程。
“我现在正在进行融合教育实验,就是在一个正常的幼小衔接班内,课程包含右脑开发、感统、学习能力提升等特色教育。然后我们按照一个很小的比例,把一到两名达到融合能力的特殊儿童放入班级中,让他们与其他正常孩子一起学习,然后针对他们的弱点,每天给他们单独加入个训课,选择合适的课程,有针对性和辅助性的融合教育方式对他们将来的人生是最有利的。”
“儿童的心理行为问题,应尽早干预。”济南市中心医院儿保科专家彭惠提醒,不少孩子会存在上课注意力不集中、坐不住、写作业拖拉、写字左右颠倒、情绪难以控制、交往有障碍等心理行为问题,若不仔细观察,他们往往看上去并无特别,甚至有的看上去很聪明,因此这些问题不被家长和老师重视,甚至有的家长会认为随着年龄增长就会缓解或者改正。
儿童的不少心理行为问题若不加干预,不仅不会随着年龄的增长而自然消除,反而会加重甚至与其他儿童拉开距离。一旦过了12岁这个黄金期,孩子或将永远错过进行干预的最佳时间。
