此次调查结果显示，教师自我保健意识差。根据调查问卷内容统计，比较关注自己的健康状况但不是很放在心上的教师有1330人，占49.3%;很少关注自己的健康状况，不到万不得已不看病的教师有631人，占23.4%。经常锻炼的有540人，占20%，偶尔参加体育锻炼的有1573人，占58.3%，从不锻炼的有529人，占19.6%。总体而言，教师的社会交往面较窄，缺乏体育锻炼，休闲活动也比较单一，看电视、上网或睡觉成为大多数教师的休闲活动方式。由于工作累而不想锻炼，由于缺乏锻炼从而导致身体健康状况不佳。
调查显示，教职工医疗保险、养老保险、失业保险、生育保险和工伤保险都能按规定缴纳。希望政府或相关部门立即将改善教师健康的工作摆上议事日程的教师有1095人，占40.6%;希望政府改革教育体制和教师评价体制，营造宽松和谐的工作氛围的教师有1052人，占39%;希望进一步改善教师待遇和工作条件的教师有1392人，占51.6%;希望政府充分尊重教师，依法行政，贯彻落实《教师法》，相关部门整合或取消各种各样的检查，让教育回到以人为本的轨道的教师有2355人，占87.3%;希望加强学院体育场馆建设，引导老师加强体育锻炼，工会多开展有关健康的宣传和讲座，让教师注重健康的有723人，占教师的26.8%。
工作压力大成影响教师身心健康的“罪魁祸首”
调查报告认为，工作压力大已成为影响教师身心健康的“罪魁祸首”。具体表现为，社会压力带来的焦虑感、紧张感，学校压力带来的抱怨感、倦怠感，学生压力带来的困惑感、危机感，同行压力带来的不安感、落差感，自身压力带来的自卑感、无助感等。
首先是来自社会的压力。社会、家长对教育的高要求，给教师的身心造成很大的压力。家长把望子成龙的愿望转嫁到教师身上，而且随时通过各种方式表现出来。比如对于家庭作业的安排，如不安排家长有意见，说老师太懒，如布置作业，家长还是有意见，说孩子太累。教师们处处谨慎小心，尤其是教育学生时心理压力更大，生怕由于孩子心理素质差、承受能力低而发生不该发生的事。
其次是来自工作的压力。十年树木、百年树人，教师工作的成就感不能“立竿见影”，往往经过一个缓慢的阶段才能逐渐显现，这也让不少教师在辛苦的付出与心理成就感之间形成落差，进而影响心理健康。他们可以不在乎收入的多少，但在乎社会的理解、别人的尊重和工作的实效，所以，教师心理压力很大。同时，教师在学校里往往都独当一面，承担着繁重的教学、教研、管理任务，是教育工作的骨干，白天要为学生上课、辅导、做思想工作等，每天工作时间远远超过其他行业，业余时间还要批改作业、备课、自我学习、写论文等，除此之外，教师还要承担许多其他事务，如学生的活动、用餐、安全、校外表现等，教师工作总体上可以用一个字概括，那就是“累”，可谓是身累、脑累、心累。
